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体育分层分组教学的优化策略王美玲(安徽工业大学 军事体育部9安徽 马鞍山Z4300Z) 摘 要!目 前9高校体育分层分组教学存在着分层不当 等问题9 不能真正体现关注学生个体差异9 确保每个学生受益的宗旨O 优化体育分层分组教学应树立教学平等观9引 导学生正确认知\评价自 我9提倡学生间分组合作O 关键词!高校体育!分组教学!优化策略 中图分类号!G S07.4 文献标识码!A 文章编号!1671 -9Z47(Z006)0Z -0151 -0ZO nt h e Op t im i z a t i o nT a c t i c s o fg r o upD i v i s i o nT e a c h in ginPEW ANg M e i - l in g(D i v i s i ono f M i l i t a r y Ph y s i c a l E d u c a t i on9 A~UT9 M a,a n sh a nZ4300Z9 A n h u i9C h in a)A b s t r a c tIA tp r e s e n t9s om ep r ob l em sa r o s eing r ou pd i v i s i ont e a ch in ginu n i v e r s i t yPE9in W h i chs tu d e n t s,d i f f e r e n c e sc a nn o tb ef u l l y d em on s t r a t e d. T h e op t im i z a t i on o f g r ou p d i v i s i ont e a ch in g sh ou l df o s t e rth es e n s e o ft e a ch in g e C u a l i t y9g u i d eth emc o r r e c t l ye v a lu a t eth em s e l v e sa n da d v o c a t eth emc o op e r a t e.K e yw o r d sIu n iv e r s i tyPE;9 ro uPd iv is io nt e a c h in9;oP t im iz a t io nt a c t ic s 一体育分层分组教学一#体育分层分组教学的涵义体育分层分组教学是指根据教学大纲和教材要求9在一个班内 针对学生实际情况设计不同 层次教学目 标\教学内 容9 提出 不同 层次的学习 要求9 给予不同层次的辅导9进行不同层次的检测9 从而使各类学生分别在各自 起点上选择不同的速度9 获得数量\层次不同的知识技能等的教学方法O 它是本着学生全面发展\面向全体学生的目 的进行的O二#体育分层分组教学过程 1 . 教学组织方面I 根据学生素质\技能水平等把学生分三层I体育基础好\中\差学生O Z . 教学内 容方面I 根据三种水平选择不同教学内容I体育基础好的学生9 选择有一定难度\技巧性强\利于发展其特长优势的内容; 中等生9 可以教大纲或课程标准提供的教材内容; 对于基础差的学生9 则设计一些易学\易练内容9以调动其积极性O 3 . 教学目 标方面I 对于体育基础好的学生9注意发挥其优势; 对于中等生9 教师要加强全面指导; 对于基础差的学生9 应倍加关注9 因材施教有的放矢9 弥补其薄弱环节9使其在原有基础上有所提高O 4 . 教学方法方面I注重区别对待和分类指导O 5 . 教学要求方面I注重发挥学生个性O二分层分组教学对学生产生的负面影响一#分层不当现在的体育课程已改为G体育与健康课程79 讲究以学生身心全面和谐发展为中心O 体育教师在教学过程中9往往还不能快速对以往做法有所转变9 在思想和态度上还有G差生7概念9 分层分组时做到一视同 仁较难;分层分组时带有歧视成分或被学生认为有歧视成 分9或者对现实之间比较小的差异做出 了过度反应等;学生又不能完全正确认识自 我9 在学习 中不能准确定位O 那么就有可能对学生的心里和情感造成伤害9 触及学生的 自 尊心和自 信心9 长此以往9 学生将灰心丧气9失去学习 信心O 另 外9 学生由 于有畏惧老师情绪9师生间缺乏沟通和交流O二#分层分组可能导致学生曲 解或误解教师的某些行为分层分组教学一般要做到学生分层\目 标分层\练习分层\评价分层9 也就是区别对待\因材施教O 那么9学生如何感受这种区别对待？ 研究表明9 学生那些基于差异的区别对待非常敏感9 他们不仅非常细腻的观察到这些区别以待9 而且会夸大区别对待所存在的程度O 在学生看来9分在较高层次的学生9 可能暗示着教师对这些学生的较高期望; 而对分在较低层次的学生9可能就意味教师对这些学生的 不认可或低期 望O 因此9教师在分层分组教学时力避以上学生的不良感应行为O 否则9会导致学生曲解或误解教师的行为O三#教师在分层分组教学思想的指导下$ 往往会降低对学生的要求分层教学主要避免G一刀切7\G齐步走7的传统教学模式9允许学生顺利达到教学目 标9 他并不公开承认学生可以不达到基本的教学目 标O 在体育分层教学中统一目 标是始终存在的9 而且统一目 标的完全实现是分层教学区别与传统学所在O 然而9 在现实体育教学中9分层目 标却成教师降低对学生要求的借口9 一些经过分层后确定的初级目 标却成为某些学生的终极目 标或终极技能O 这样就是失去分层教学的G统一达标7的主旨所在O 对统一目 标的把握是分层教学的关键所在O 下转第153页# 收稿日 期!Z005 -1Z -10作者简介! 王美玲(1979-)9女9安徽宁国人9安徽工业大学军事体育部讲师O 151 第Z3卷Z 0 0 6 年 3 月 第Z期 安徽工业大学学报(社会科学版)Jou r n a lo f A n h u i U n i v e r s i t yo f T e ch n o l o g y(S o c i a lS c i e n c e s) V o l.Z39N o.ZM a r ch9Z006
